เรียนจบแล้วนำไปทำอะไรได้
จากผลลัพธ์ สู่หลักฐานที่มองเห็น
simulation-design · v0.1.0ผลลัพธ์ที่ต้องการ
ความรู้
แยกภาพจำลองเพื่อสอนออกจากแบบจำลองที่ผ่านการตรวจสอบ
ทักษะ
ออกแบบทางเลือกและเงื่อนไขเปลี่ยนผลในสถานการณ์
จริยธรรม
เปิดเผยข้อมูลสมมติและทำให้กิจกรรมเข้าถึงได้
ลักษณะบุคคล
ทดลองทางเลือกและอธิบายการปรับเหตุผล
ลงมือทำผ่านกิจกรรม
ออกแบบสถานการณ์เลือกเส้นทางส่งของสมมติ 3 ทาง ระบุข้อจำกัดอย่างน้อย 3 ข้อ และเขียนวิธีนำเสนอแบบข้อความที่ใช้แทน 3D ได้ ทดลองสองรอบโดยเปลี่ยนข้อมูลหนึ่งรายการ
เก็บหลักฐานเพื่อประเมิน
- ความรู้
คำอธิบายขอบเขตและสิ่งที่แบบจำลองอ้างไม่ได้
SIM-K- ทักษะ
แผนผังทางเลือกพร้อมสมมติฐาน
SIM-S- จริยธรรม
ป้ายกำกับข้อมูลและกิจกรรมทดแทนภาพเคลื่อนไหว
SIM-E- ลักษณะบุคคล
บันทึกเปรียบเทียบการตัดสินใจสองรอบ
SIM-C
อินโฟกราฟิกสังเคราะห์เพื่อการเรียนรู้ของโครงการ แสดงผลลัพธ์ กิจกรรม และหลักฐานที่เสนอ ยังไม่ใช่กรอบประเมินที่มหาวิทยาลัยรับรอง
เอกสารประกอบโมดูล:[who-simex-2017][who-aar-2019][sendai-2015]
แนะนำให้อ่านก่อน: พื้นฐาน HADR และการช่วยเหลือที่ยึดประชาชนเป็นศูนย์กลาง ออกแบบ CPX จากผลลัพธ์ที่ต้องการ
การฝึกจำลองไม่เท่ากับการพยากรณ์
WHO ใช้การฝึกจำลองเพื่อให้ผู้เข้าร่วมฝึกบทบาทและค้นหาช่องว่างของความพร้อม การฝึกไม่จำเป็นต้องมีแบบจำลองคณิตศาสตร์หรือกราฟิกสามมิติ สำหรับคลังนี้ ภาพ 3D ของพื้นที่น้ำท่วมเป็นสื่ออธิบายสถานการณ์สมมติ ไม่ใช่แผนที่เสี่ยงภัยหรือระบบคำนวณระดับน้ำจริง ข้อเสนอการออกแบบคือระบุให้เห็นเสมอว่าภาพใช้สอนเรื่องใด ข้อมูลใดสมมติ และคำถามใดที่สื่อนี้ตอบไม่ได้ เพื่อไม่ให้ความสวยของภาพกลายเป็นความมั่นใจเกินหลักฐาน
ทางเลือกต้องมีเหตุผลและผลตามเงื่อนไข
ข้อเสนอการออกแบบ: เริ่มด้วยคำถามตัดสินใจหนึ่งข้อ เช่น จะขอข้อมูลใดก่อนเลือกเส้นทางขนส่ง สร้างตัวเลือกที่สมเหตุสมผลและผลลัพธ์ที่ขึ้นกับข้อมูล เช่น ถนนที่เคยเปิดอาจปิดหลังเวลารายงาน ให้ผู้เรียนอธิบายเหตุผลก่อนเปิดผล และแสดงว่าอะไรเปลี่ยนหากสมมติฐานเปลี่ยน อย่าตัดสินว่าผู้เลือกผลลัพธ์ดีเป็นผู้มีความสามารถเสมอ เพราะอาจเดาถูก ประเมินกระบวนการตรวจสอบและการปรับตัวควบคู่กัน
เปิดสมมติฐานให้ทดลองเปลี่ยน
ข้อเสนอสำหรับแบบฝึก: ทำบัญชีสมมติฐานแยกเส้นทาง ความจุ เวลารอ การสื่อสาร และกลุ่มที่ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติม เปลี่ยนทีละปัจจัยแล้วเปรียบเทียบผล หากใช้ตัวเลข ให้ระบุหน่วย ที่มา หรือป้ายว่าเป็นค่าตั้งเพื่อสอน ห้ามแสดงเวลาถึงปลายทางที่ดูแม่นยำโดยไม่มีฐานรองรับ ให้ผู้เรียนระบุข้อมูลที่ต้องหาเพื่อใช้จริง และตรวจว่าข้อสรุปเปลี่ยนมากเพียงใดเมื่อค่าตั้งเปลี่ยนเล็กน้อย
เข้าถึงได้และเรียนรู้หลังทดลอง
ข้อเสนอการเรียนรู้: ให้ข้อมูลสำคัญในข้อความและแผนภาพสองมิติด้วย ผู้ที่ปิดภาพเคลื่อนไหวหรือใช้คีย์บอร์ดควรตัดสินใจจากสาระเทียบเท่ากันได้ หลังแต่ละรอบ ให้ผู้เรียนตอบว่าใช้หลักฐานใด พลาดสมมติฐานใด และจะตรวจอะไรต่อ ใช้แนวคิดการทบทวนของ WHO เป็นจุดตั้งต้น โดยไม่อ้างว่ากิจกรรมสั้นบนเว็บเทียบเท่า AAR ทั้งกระบวนการ เก็บคำตอบสะท้อนคิดเพื่อใช้สนทนาในห้องเรียน ไม่ใช้คะแนน Quiz อย่างเดียวรับรองความพร้อมปฏิบัติจริง
เห็นกระบวนการเป็นภาพเดียว
แผนภาพสังเคราะห์เพื่อช่วยทบทวน ใช้ร่วมกับเนื้อหาและเอกสารต้นทาง
ตั้งคำถาม
เลือกปัญหาที่ต้องใช้เหตุผล ไม่ใช่แค่ชมภาพ
กำหนดเงื่อนไข
ระบุข้อมูล สมมติฐาน ทางเลือก และข้อจำกัด
ทดลอง
เปลี่ยนปัจจัยและเปรียบเทียบเหตุผลแต่ละรอบ
สะท้อนคิด
สรุปสิ่งที่รู้ สิ่งที่ยังไม่รู้ และการใช้ในบริบทจริง
ลองตัดสินใจจากสถานการณ์
สถานการณ์สมมติ: ภาพ 3D แสดงถนนสีเขียว แต่ข้อมูลเส้นทางเก่ากว่าสถานการณ์ฝนล่าสุด ผู้เรียนควรทำอย่างไร
ภาพแสดงข้อมูลตามสมมติฐาน ไม่รับรองสภาพจริง การตรวจอายุข้อมูลเป็นส่วนหนึ่งของเหตุผลในแบบฝึก
จากความรู้สู่หลักฐานการเรียนรู้
ออกแบบสถานการณ์เลือกเส้นทางส่งของสมมติ 3 ทาง ระบุข้อจำกัดอย่างน้อย 3 ข้อ และเขียนวิธีนำเสนอแบบข้อความที่ใช้แทน 3D ได้ ทดลองสองรอบโดยเปลี่ยนข้อมูลหนึ่งรายการ
| เกณฑ์ | ทำได้ตามเป้าหมาย | ยังต้องพัฒนา |
|---|---|---|
| ความโปร่งใส | ทุกค่ามีหน่วย ที่มา หรือป้ายสมมติ | นำเสนอค่าตั้งเหมือนข้อมูลจริง |
| คุณภาพการตัดสินใจ | อธิบายหลักฐานและผลของสมมติฐานที่เปลี่ยน | เลือกทางโดยไม่อธิบาย |
| การเข้าถึง | ใช้ข้อความทำกิจกรรมได้สาระเทียบเท่า | สาระสำคัญอยู่ในภาพเคลื่อนไหวเท่านั้น |
เกณฑ์นี้เป็นข้อเสนอเพื่อให้ผู้สอนนำไปปรับใช้ ไม่ใช่เกณฑ์รับรองของมหาวิทยาลัย
ตรวจความเข้าใจ
ตอบให้ครบ 5 ข้อ แล้วตรวจคำตอบพร้อมเหตุผล คะแนนนี้ใช้ทบทวนด้วยตนเอง
อ้างอิงและตรวจสอบต่อ
- WHO Simulation Exercise Manual ↗World Health Organization · 1 February 2017; WHO/WHE/CPI/2017.10
Publication overview; manual glossary (exercise project, exercise report); exercise planning/conduct/evaluation - Guidance for After Action Review (AAR) ↗World Health Organization · 1 April 2019; WHO/WHE/CPI/2019.4
Overview: purpose and four formats; accompanying AAR toolkits - Sendai Framework for Disaster Risk Reduction 2015–2030 ↗United Nations / UNDRR · 2015; adopted 18 March 2015
Overview: four priorities for action; full framework paragraphs 23–34
อ้างอิงโมดูลนี้
PK-Research. (2026). สถานการณ์จำลองและสื่อ 3D เพื่อการเรียนรู้ (simulation-design, v0.1.0). HADR–CPX Knowledge Commons. https://hadr-cpx.pk-research.work/th/modules/simulation-design/